对低级“解决问题”教学有效之道的探索

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摘要:对低年级“解决问题”教学有效之道的探索◆您现在正在阅读的对低年级“解决问题”教学有效之道的探索文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!对低年级“解决问题”教学有效之道的探索“数学源于生活，启于生活，应用于生活。”这句话一语道破了数学与生活的密切联系，也体现了数学的实用价值。而我们通常所说的解决问题正是安排在教材中体现数学与生活密切联系的一个具体表现。但旧的教材中，应用题的取材方面由于比较注重培养学生的认知技能和逻辑思维能力，而忽视了学生自身的生活经验和知识本身的现实意义；由于在编排方面过于强调系统逻辑，明显和学生的生活脱节，使学生只会解题而不会运用所学的知识解决生活中的问题。因此，造成了在应用题教学中普遍存在“教师难教，学生怕学”的现象，在一定程度上影响了学生学习数学的兴趣。可喜的是，在新的课程改革中，取消了应用题这个独立的章节，而改之把应用问题分散在每个章节中，并且把原有教材中大量存在的那些脱离现实、不切实际的应用题改为学生身边非常熟悉的问题，使教材走近学生，贴紧生活，让学生在丰富的现实背景中解决问题。但在具体的教学中又出现了许多困惑：类型太大，学生掌握不了；低年级学生不会识别有用信息，不会联想信息之间的关系；解决问题往往是学生最易出错的等等。基于以上现状，我们认为在低年级解决问题的教学必须注意以下几点：一、收集信息，启动问题数学课程标准下的应用题教学改变了以往信息呈现上“给”的特点，它在学段目标“数学思考”中对第一学段的信息呈现都有明确的指导：学生能“选择有用信息进行简单的归纳与类比”“收集有用信息”“收集、选择、处理数学信息”。这就要

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