阅读心得：“杰克现象”与“阅读期待”的调适

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摘要:阅读心得：“杰克现象”与“阅读期待”的调适编者按：《“杰克现象”与“阅读期待”的调适》先是讲述了“杰克现象”的故事，在通过故事再来探讨阅读的本质，很值得你一看。笔者在阅读的过程中，发现阅读学研究中有一种有趣的“杰克现象”。一个名叫杰克的学生，常常抱怨课文太没味道，上课表现很不积极。老师认为他是一个缺乏阅读兴趣的学生。然而在家中，父母却埋怨他过分迷恋阅读，有时一张旧报纸也能看得津津有味。有过上学经历的人都知道，学生在开学初拿到新教材后，一般都会先去看语文课本的课文，而不会先看数学时，然后拿题目来做一做。说到底，因为语文课本中的字孩子大多是认识的，文章讲什1么，特别是一些故事性强的文章，孩子都是有兴趣看而且是大致能看明白的。因此往往开学初，很多学生可能第一天就把所有的课文都阅读了一遍。简单地说，学生的阅读期待已经初步得到了满足。笔者在上学的时候，也是这样的。也就是说，这些文本所表达的内容，特别是情节、人物对学生来说，过早地失去了新鲜感。而这本语文书，还得陪伴孩子一学期的语文学习。人类喜新厌旧的动物性本能，在语文课本的学习中一样有着充分地体现。如果老师不能适时调整学生的“阅读期待”，仍然用一成不变的教学程序和教学方法，让学生死记硬背，重复训练，机械模仿，把学生当成了盛装知识的容器。那不仅是杰克们，还会有更多的孩子会2远离阅读。其实不仅是杰克这样的学生，所有的学生都有着这样的倾向。当阅读期待得到满足以后，很难再有兴趣继续学习。我在这里想给老师们提两个建议：一方面老师在课文教学时要尽量少讲学生一读就知道的内容，如“文章有哪些人物”等显性的信息。老师在教学中要根

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