吴正宪《解决问题》评课稿
摘要:《解决问题》评课稿昨天的数学教研活动，我们一起观看了北京市特级教师吴正宪老师的数学课《解决问题》。通过这节课让我领略到了吴老师课堂的魅力，感受颇多。教育，不止是知识的传递，更是心灵与心灵的相通，是思维与思维的碰撞。数学教学就是在错错对对中不断完善的，错着错着就对了，想着想着就通了，学着学着就会了。在一个包容的课堂里，孩子们慢慢的就成长了……吴老师的整个教学过程以“问题情境——建立模型——求解验证——总结应用”的模式展开。首先吴老师根据教学内容设定了具体可行的教学目标，她改变传统的两步应用题“例题教学——归纳方法——记住类型——操作训练”的教学模式，把主要学习目标定位在过程与方法上。学生在学习解决问题的过程中，更多的是学习在遇到具体问题时如何发现问题、提出问题、主动分析问题（如画图、辩论）、从而解决问题，这样的教学过程十分新颖。吴老师的这节课采用的是复习旧知导入的方式。先从情景中引入：猴哥哥摘7个桃子,猴弟弟摘4个桃子，然后放手让学生自己读题、审题、分析题意，如：你看到了什么？你能提出什么问题？培养了学生发现问题，提出问题的能力，在想一想的过程中，使学生建立在解答实际问题时的审题、解题思路。并通过画图的方法有效帮助理解题意，使学生掌握解题过程中画图的策略。这样的导入特别扎实，为接下来探究新知奠定了很好的基础。在新知教学中，吴老师修改其中一个条件：哥哥比弟弟多采3个，还是求桃子一共多少个？由一步问题引导到两步问题，引导的 很自然。她留足时间让学生分析题意、独立思考，并用简笔画快速勾画出小智慧人，提醒学生：“要解决这个问题，要先做什么，再做什么？如果你是小智慧
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五数(上)用估算解决问题练习课
