深度学习学后感
摘要:深度学习学后感在小学语文阅读教学中,不能一味追求热闹,警惕浅阅读现象。教师要创设问题情境,引导学生批文入情,言语实践,在深度学习中理解,积累和运用语言,不断提升语文核心素养。学习效率差、学习层面不深是语文课堂首当其冲的问题。针对这一问题,提出了新目标、新要求即深度学习,期望实现简约高效的语文教学成果。深度教学需要从少教多学、巧妙切入、来回穿行三个方面着手,让学生更深层次地融入到语文课堂之中,达到深度学习的目的,从而提升学生的语文核心素养。例如在讲解五年级上册第5课《搭石》，语文素养是：1、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。2、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教师在教学时，要让学生训练阅读方法，练习“集中注意力”、“不回读”的方法。提示学生边读边想象画面，把握文章主要内容。然后再让学生小组交流：文章结尾说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”，你体会到这种感情了吗？从哪些语句中体会到的?小组交流时，教师要注意巡视，注意提醒学生在说感受时，要结合具体内容说。可以根据课文具体的描述想象画面，再说感受。小组交流后回报讨论结果，师生进行点评。在教学时，教师应该注重朗读、速度方法的开展。通过一次次的朗读、速读练习，让学生品味感人的场景，感受乡亲们淳朴、美 好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间真情，感受人性美。教学中，教师抓住“搭石，构成家乡的一道风景”这个关键句，让学生重点体会多幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。同时，以“美”为主线，贯穿课堂始终
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