东师大2019秋季离线作业德育原理

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摘要:离线作业考核《德育原理》满分100分一、简答题（每题10分，共80分）1、广义和狭义的“德育”分别指什么？答：广义的“德育”，是相对于“智育”“体育”和“美育”等划分的，包括“品德教育”“思想教育”“政治教育”“法规教育”“心理教育”等五个方面。狭义的“德育”专指“道德教育”。2、简述杜威的经验主义道德教育理论。答：杜威从批判传统道德教育低效开始，认为传统的道德教育只是讲授一些抽象的“关于道德的观念”，学生只是熟记一些道德名词概念，却不能理解背后隐藏的含义。因此，杜威主张教师和学生通过探究、商量、讨论的过程，达到学生形成道德观念的结果。教师可以在教学中设计现实情境和两难问题，激发学生的讨论与思考，从而提高学生道德思维和判断能力的水平。3、简析价值澄清理论的利弊。答：具体而言，从优越性来说，价值澄清理论本身尊重儿童地位，引发儿童的主动性；注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值观的选择能力；注重现实生活；具有很强的可操作性。从弊端来看，近年来澄清是非的价值观受到了严厉的批评。这种模式是反理性的，它对价值的个性特征的过分强调，极易倒向极端个人相对主义。在德育实践中，如果任凭以个人价值观为标准来衡量和评价自身的社会行为，其结果必然变得混乱和出现无政府状态，这是我们必须避免的。4、简述集体教育模式的主要内容。答：集体教育模式是苏联教育家苏霍姆林斯基、马卡连柯等人创建的一种德育模式。该模式在大量德育实践基础上，对德育问题进行了深入探讨和反思，提出了大量实际可行的德育方式。集体教育模式提出德育工作的基本对象是集体，德育工作的主要方式是集体教育，德育的任务是培养集体主义

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