打造良好的学习共同体-让课堂焕发生命的活力1

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摘要:打造良好的学习共同体，让课堂焕发生命的活力——翁旗五分地镇总校课堂教学改革点滴做法“变革课堂就是变革学校，变革课堂就是变革教育。事实上，教育改革说到底就是课堂中的‘学习’改革，建立学习化的课堂必将带来课堂教学的无限生机。”那么，怎样才能建立学习化的课堂呢？五分地镇中心校从农村学校的实际出发，以良好的学习共同体为依托，创建文化生态的学习环境，不断精细课堂教学管理、创新课堂教学评价机制。使以往封闭沉寂的课堂，充满了生机与活力。一、打造良好的学习共同体，创建生态化的课堂环境。从课堂中我们发现，造成课堂死气沉沉，高耗低效的原因主要有这样两方面：一是教师过多注重知识的传授，教师讲得多，学生自主学习的时间少，课堂上依旧是教师和个别“尖子生”展示的舞台，三维目标落不到实处，大部分学生不能得到更好的发展。二是课堂中和谐、民主、尊重的人际关系还没有真正的建立起来，“合作学习”流于形式，致使很多学生学习的积极性不高，课堂教学效率较低。基于以上思考，我们以打造良好的学习共同体为切入点，积极营造有利于学生发展的课堂环境，为课堂的有效学习提供保障。“学习共同体”是由“学习主体”（包括个体的学习者和学习者共同体）、“学习目标”、“课程知识”、“工具及资源”、“规则”、“学习活动分工”以及“学习情境”诸要素组成的一个整体的、开放的活动系统。它将个体的学习与群体的学习、人的学习与工具的使用加以整合，有利于充分挖掘学生学习的主动性。创建学习型团队：我们根据学生的性别、个性差异、班级人数、能力水平等方面的不同，遵循“组内异质，组间同质”的原则，将班级分成几个组，每组4——6人，采用“圆桌

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