摆脱口语交际课冷场不是问题1

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摘要:摆脱口语交际课冷场不是问题策源学校周芳人们之间的相互交流对现代社会来说不可或缺，相互交流就离不开口语表达。口语交际能力是人类的一种必备武装。《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。我们越来越深切地体会到，从孩子入学开始，尤其是一二年级，培养学生的口语交际能力已迫在眉睫。但是，教师在上口语交际课时,常常会遇到冷场的境况,从而教学无法正常进行。其实,只要方法得当,就可以摆脱冷场的境况,顺利完成教学,本人从实践中,把问题及方法小结如下：一、发言人数少在口语交际课的教学当中，学生生活中他们经历过、感受过的就非常有兴趣，他们非常乐愿意地说，而且还说得较多、较好。但是往往只有极少数学生在高奋勇，滔滔不绝，绝大多数学生只带了一双聆听的耳朵进课堂，没有开口的欲望，随着年级的上升，更是“金口难开”，沉默寡言。针对学生不积极发言的情况，还是要依赖教师在上课时进行灵活地调动积极性，从而使口语交际课真正意义上实现“口语交际”。方法1：关注“后进生”。在口语交际教学中，教师要巧妙地作出烘托，从而吸引“后进生”的注意力，从而起到全班畅所欲言的作用。第四册中的《夸家乡》这一话题要求学生夸家乡的一个特色。然而，在课堂中，举手发言的寥寥无几，大多数学生成了忠实的听众。当问及班上的“后进生”想夸家乡什么的时候，刹那间，教室里鸦雀无声，可能连根针掉在地上都会听得见。面临瞬间的冷场，教师可及时地鼓励：生活中从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。紧接着邀请班上的“后进生”上台发言，启发学生发现家乡美的思维。在这个特定的情境之中，学生沉睡的记忆迅

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