海纳德和杰克
摘要:案例14桑德拉•海纳德和杰克•斯鲍迪作者:约翰·坎贝尔1桑德拉•海纳德是工程学院的新教员,被视为“超级教师”,因为在研究生期间就获得过多项教学奖,这是她第一次做讲师,在此之前,曾当过十年的航天工程师。海纳德到工程学院后的第一项教学任务是教新生的必修课“工程方法与图形表示”。很快,海纳德就发现这项任务并不是什么“奖励”,而是大家都不想做的工作。“工程方法与图形表示”是一门入门课程,介绍工程设计、数据采集及可视化表示。课程的目的是为了使学生深刻理解基本工程原理,涉及流体力学、电学及力学,要求学生学会提出假设、设置实验、收集数据、并报告结果。但是实验设备非常缺乏,不能满足众多学生的需要,海纳德为此十分烦恼。平均每学期这门课有8个班,每班有30个学生,海纳德找了三个研究生做助教。上学期是海纳德第一次上这门课,她感觉糟糕透了,觉得自己没有覆盖所有应讲的内容,学生也没有足够的动手机会和去真实世界实践的机会。一般上课的时候,她会先给学生一个简单的工程问题。例如,象这样一个问题:如果将一个浴盆(容量为4加仑,直径18英寸)中的水通过一个标准的1英寸PVC管排至浴盆下2英尺的水池中,水流速度会是多少?如果浴盆直径增大,流速会怎么变化?这两者之间是什么关系?如果排水管直径增大,水流速度又会如何变化?这两者之间又是什么关系?然后,要求学生据此设置实验,搜集数据。学生经常是匆匆地完成实验,以至于影响了下一段内容的开始。海纳德认为让学生基于基本工程概念进行有依据的推测,这个教学目标是对的,但是她需要找到更好的解决办法。海纳德决定去找学校的教学开发中心(IDC,Instructio
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