魔童降世中的教育理论知识

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摘要:请点击广东教招网魔童降世中的教育理论知识最近爆燃的《哪吒之魔童降世》，笔者在观看过程中全程以教育者的眼光进行欣赏，感觉的确不失为杰出的教育片。剧情中融合体现了多种教育因素。首先需要批评一下原始天尊，从剧情开始就给魔珠和灵珠做截然不同的两种命运的划分，属于典型的以点概面并且否认事物的两面性和发展变化原理，典型的宿命论者，并且对魔珠完全不报希望，甚至直接在其降世之处就判定三年后雷击毁灭，既体现了保守了目标评价模式，又体现了纯粹的体罚观念。以一味的严厉惩罚为唯一依仗手段，相当于他律道德阶段。最先出场的太乙真人，明显不负责任，没有把灵珠使命放在第一位，只顾自己的享用美酒，误了大事，没有做到爱岗敬业，并且受低级动机主导。本人在教导哪吒过程中几乎是放羊状态，可以视为是放任型管理模式，不利于儿童的成长，缺少合理的引导性。何况本人就学艺不精，经常吃亏，自己业务没有做到位，也不符合教师的基本职业素养。但好歹还有善性，始终没有放弃对哪吒和李家的挽救和帮助，算是有始有终，符合德育是长期反复逐步提高的过程规律。哪吒本人，实是懵懂顽童，初生之时很难判定善恶，这正如人性本无善恶，性相近、习相远，后天引导方式才是更大影响。在发展经历中最初是受到外界一致的排斥，产生自暴自弃心态也在所难免，后来受到父母的积极引导，认为自己是灵珠，找到了自信，但是缺少外界民众的信任，仍然是摆脱不了心中的被众人排斥的阴影。直到最后也并没有十分实质的领悟，只有对父母的感动和对敖丙的友情，至于对百姓的态度和想法仍未见实质变化。李家作为最主要和最直接的教育者，从根本上说，李氏夫妇忙于工作少有时间陪伴和系统教育哪吒

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