数学分层教学的实践与体会

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摘要:数学分层教学的实践与体会常州市朝阳中学叶向阳立国教育资讯网http://www.liguoedu.com/一、分层教学的必要性世界上，没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，教学面对的学生，身心特点、志趣爱好千差万别，差异客观存在。分层教学就是承认学生之间的差异，重视学生之间的差异，最大限度地开发利用学生的差异，使各层次学生都能在各自原有基础上得到充分自由地发展。立国教育资讯网http://www.liguoedu.com/二、分层教学的实践1、教学目标分层；2、教学内容分层；3、教学方法分层；4、作业分层；立国教育资讯网http://www.liguoedu.com/三、分层教学中的问题和思考1．为避免学生，特别是B班的学生受“标签效应”的影响，我们教师在上课时，不强调层次，努力保持同进度。当然，这对任课老师也提出了较高要求，如何使数学更适应学生，如何使教师适合于分层教学，这是值得研究的问题。另外学生总是处在被“分”的地位。即便是由学生自行选择，学生一旦选定，所在层次的教学目标和教学要求已经不能再选择了。如果按照成绩来分，比如以80分为分界点，那么79分与80分有什么显著性的差异？又如，以名次（假设为25名）为分界点，那么第25名与第26名又有什么显著性的差异？立国教育资讯网http://www.liguoedu.com/2．由于分层，哪些数学内容属于核心内容，哪些属于可忽略内容，哪些知识更适合某层学生，虽有大纲作为依据，但具体操作上仍有待探索。3．学生的分层是由老师决定的（决定的依据公平起见，往往只能以一次或两次大考成绩为准。而一次考

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