教育平板的定位思考
摘要:教育平板的定位思考尚学教育吴晓林2012-12-20随着教育平板的概念普及，作为学习终端、作为成长终端、作为娱乐终端，以移动终端为载体的新的战略级市场横空出世，比之之前的教育电子市场（学习机、点读机等），至少多一个量级。儿童（当然也包括家长了）的核心需求在于成长与发展，在成长中尝试、体验、遇挫、成功、超越。发展自己的个性，塑造自己完善的人格，树立自己的价值观和世界观，因此，基于移动终端，应该满足学生的这种潜在需求。教育平板应该满足成长的需求，包括面向应试教育的辅助，包括辅助学校教育的角色成长，成为有智慧有感情的伴学成长助手。教育平板核心的服务应该是知识建构带来的喜悦，以及知识分享带来的收获，作为学生来讲，即使是小学生，应该也是在自发的教育成长过程中获得体验与收获。一个例子为：由实际生活引发的数学问题，在场景中，扮演讨论方，进行问题解决。我们提供这样一个框架，孩子们在其中容易互动、乐于互动。具体描述为：一个文字表述的问题，围绕这个问题提出的思考与变式，在不同的变式下进行的阶段性总结，每两周可以围绕教材进行设计讨论主题，并进行发散。再一种模式，先解决创作平台（工具），之后，由学生提出研究方向，和问题组题，然后学生讨论互动解答。第三种模式、目标模式，鲜有交流，更多PK。——这些，谓之为全维度学习。它体现了学习的主动性、目标性和任务性。文学社等形式亦可以从校园入驻到教育平板产品中，这样无论是现实变成虚拟，还是纯粹虚拟（甚至是课外培训的一些组织，可以入驻——这是另外的商业模式了）。以组织模式、交流机制，分支机构等方式，建立一套行政化体系与制度，然后在其上去创建、拉
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